Süni intellektin (Sİ) sürətlə inkişaf etdiyi dövrdə müəllimlər artıq sadəcə bilik ötürücüsü rolunu daşımırlar. Onlar indi biliklərin əsas şərhçilərinə çevrilərək, “öyrənmə məşqçisi” rolunu mənimsəyirlər.
"Tehsil365" "The Times of India"nın yaydığı məlumata əsasən xəbər verir ki, algoritmlər tədris prosesini fərdiləşdirərkən, göstərici panel sistemləri isə real vaxtda şagird məlumatlarını əks etdirir. Bu dəyişiklik texnoloji olduğu qədər, insani yanaşmaları da önə çıxarır. tədris prosesini fərdiləşdirərkən, göstərici panel sistemləri isə real vaxtda şagird məlumatlarını əks etdirir. Bu dəyişiklik texnoloji olduğu qədər, insani yanaşmaları da önə çıxarır.
Ənənəvi – lövhə qarşısında dayanan və eyni dərsi hər kəsə verən müəllim obrazı getdikcə tarixə qovuşur. Müasir siniflər daha dinamik və məlumat yönümlüdür. Süni intellekt platformaları hər bir şagirdin necə daha yaxşı öyrəndiyini təhlil etdikcə, müəllimlər informasiya vericisindən fərdiləşdirilmiş tədrisin təşkilatçısına çevrilirlər.
Müəllimlər indi şagirdləri öz sürətlərinə uyğun modullarla yönləndirir, çətinlik çəkənləri dəstəkləyir və tədrisi real vaxtda uyğunlaşdırırlar. Bu dəyişiklik şagirdlərin daha çox müstəqillik, rəqəmsal çeviklik və çevik geribildirim gözləntilərinə cavab olaraq yaranıb.
Texnologiya ilə təchiz edilmiş siniflərdə müəllimlərin rolu dəyişir. Artıq onlar yalnız tapşırıqları qiymətləndirmir və monoton dərslər keçmirlər. Bunun əvəzində, onlar məlumat axını ilə işləyirlər: istilik xəritələri (dərsdə diqqətin hara yönəldiyini göstərir), zehni yorğunluğu izləyən vaxt nişanlı analizlər, cavab səbəblərini ortaya çıxaran şablonlar və s.
Bu məlumatlar sayəsində müəllimlər artıq reaktiv deyil, proaktiv pedaqogikaya keçid edirlər. İmtahan nəticələrini gözləmədən problemləri real vaxtda aşkarlayıb müdaxilə edə bilirlər. Bu isə intuisiya əsaslı tədrisdən sübutlara əsaslanan, ölçülə bilən nəticələrə yönələn tədrisə keçidi göstərir.
Vacib olan odur ki, müəllim bu məlumatları passiv şəkildə qəbul etməməli, onları pedaqoji və etik baxımdan düzgün şəkildə şərh etməyi bacarmalıdır.
Yeni nəsil ağıllı texnologiyalar məlumat əsaslı təhsilin yayılmasını sürətləndirir. Bu alətlər artıq sinifin ayrılmaz hissəsinə çevrilib – dərs planlaması, idarəetmə və şagird dəstəyi proseslərinə inteqrasiya olunub. Məsələn, bulud əsaslı ağıllı kompüterlər müəllimlərin “ikinci beyni” kimi fəaliyyət göstərərək inzibati işləri həyata keçirir, öyrənmə boşluqlarını aşkarlayır və fərdi yanaşma üçün zaman yaradır.
Bu texnologiyalar artıq sadəcə nəzəri layihələr deyil. Hindistanın Dehli və Dindigul şəhərlərindən tutmuş bir çox məktəbində dövlətin rəqəmsal təhsil təşəbbüsləri çərçivəsində Sİ alətləri ilə təcrübələr aparılır.
Bütün bu texnoloji imkanlar yalnız müəllimlər onları düzgün və səmərəli istifadə etdikdə faydalı olur. Buna görə də peşəkar inkişaf proqramları bu sahəyə xüsusi diqqət yetirir.
Müasir təlimlər müəllimlərə bu sualları verməyi öyrədir:
Hansı məlumat əhəmiyyətlidir?
Hansı məlumatı nəzərə almamalıyam?
Hansı anda müdaxilə etməliyəm?
Süni intellektə nə zaman sərbəst fəaliyyət imkanı verməliyəm?
Süni intellekt müəllimlərin yerini tutmur, əksinə onların rolunu yenidən müəyyənləşdirərək təhsildə daha insani və təsirli yanaşmaları mümkün edir.